聚焦课程质量 培养完整儿童 ——浙江省俞春晓名师网络工作室长兴站支教活动


窗外寒风瑟瑟,

        室内温暖如春

      1月11日,浙江省俞春晓名师网络工作室长兴站支教活动在长兴县实验幼儿园拉开帷幕。活动以新教材《完整儿童发展课程》为载体,培养完整儿童为焦点,从集中教学活动展示、主题审议经验分享到区域活动的微报告,工作室导师俞春晓带领大家开启了一场聚焦课程质量的深度支教之旅。

      此次支教活动由浙江省特级教师俞春晓领衔,长兴县实验幼儿园宋兰兰副园长开启,省俞春晓名师网络工作室第二期学科带头人全体学员、下城区俞教寓乐智慧空间站的学员,长兴县教研中心教研员沈铁军、徐季琴,以及实验幼儿园学习共同体的园长、老师100余人参加了本次活动。

聚焦教材  呈现多元语言课堂


       实验幼儿园青年教师钱凌云为大家带来了语言活动《写贺卡》。活动以“漂亮的贺卡缺少了什么”为契机,引领幼儿读、写、分享祝福贺卡,将核心重点定位在培养幼儿前书写能力。在师幼互动中,幼儿运用符号、图画、文字等多种形式表达祝福内容。教师循循善诱,幼儿经验调动,课堂氛围轻松愉悦,一句句祝福语让整个会场流淌着满满的温情。


俞春晓名师工作室的第二批学科带头人温州市机关第一幼儿园的刘双双老师带来的是语言活动《移动的房子》。从“一副好看的图画,你看到了什么”开场,一只小松鼠带领着孩子开始了一场故事之旅。细致地观察画面,无限量的猜测,未完待续的一天……


      别出心裁的活动设计、老师活泼机智的教学风格,让孩子们脑洞大开,兴趣盎然的语言课堂徐徐上演。



    俞春晓名师工作室的第二批学科带头人杭州安吉路幼儿园的曹凤梅老师的《鳄鱼先生坐电梯》,这是一个链接孩子生活经验的语言活动,“生活中的电梯”ppt一出现,立即引发了孩子的热议,一场关于“电梯的好与坏”分组辩论赛,更是让课堂灵动热烈起来,孩子们在讲述、辩论中了解电梯的长处和短处,在自主阅读中发现并大胆表述鳄鱼先生坐电梯时的不一样心情。

电梯的好与坏

辩论赛

俞春晓名师工作室的第二批学科带头人永康市大司巷幼儿园的田伟华给大家带来的是《我有友情要出租》。抛出“友情”引出活动;解读封面衍生“谁要出租友情”;分段欣赏,捕捉幼儿的发散性思维;细致观察画面,感受故事中同伴间可贵的友情……师幼在淡淡的音乐背景中感悟和表述。


     师幼在淡淡的音乐背景中感悟和表述。



俞特点评  精彩面对面


四个活动之后,特级教师俞春晓以四个集中活动为例,精彩点评面对面。

       

抛出互动话题:                   

     “集体教学活动中,老师们有什么困惑?”


教师们困难重重:

怎样进行有效的师幼?

提升幼儿的核心经验定位在哪里?

教学活动的设计结构如何进行架构?

那么,怎么样解决这些实际问题?

俞特说


1.集体教学活动是什么?

      开展集体教学活动之前,一定要理清集体教学活动是什么?集体教学活动是有计划、有目的、有预设、有准备地组织全体幼儿进行有效学习的活动。


2.集体教学的策略和方法

(1)设计思路在哪里

以《写贺卡》为例,《写贺卡》的设计思路在哪里?把复杂的事情变成可以达成的事情是主线。在《写贺卡》中,从讨论到练习再到交流贺卡,是口头语言向书面语言表达的一种转换。所以一定要体现“不是教孩子一种写贺卡的办法,而是让孩子知道自己有办法写贺卡”,在这样的设计思路之下,最终做到儿童用自己的方法进行书面的表达。

(2)回应互动在哪里    

以《移动的房子》、《我有友情要出租》为例:回应的的意义在于引发话题,进一步推动幼儿的思考。回应是面对幼儿零散的回答,梳理出相关的画面信息与绘本之间的交汇点;是用追问调动幼儿的生活经验;是将个别经验推理出大众经验的过程。回应在指向幼儿现有经验的同时丰富已有经验,并链接活动的下一环节。

(3)儿童的学习在哪里

以《鳄鱼先生坐电梯》为例:从聊一聊生活中的电梯、辩一辩电梯的好与坏,读一读鳄鱼坐电梯的心情中关注幼儿的学习点:让幼儿关注周围生活的点点滴滴,培养关注的兴趣点;利用辩论赛,让幼儿更积极参与到辩论中,激发表述的欲望,真正走进阅读

集体审议  让我们走进日常课程


     下午,俞春晓老师带领6位下城区俞教寓乐智慧空间站的园长老师,为大家带来了一场生动活泼、集好看好听为一体的集体审议《儿童的学习在哪里——幼儿园主题活动实施的策略和方法》。

      集体审议以《完整发展儿童课程》中的《多彩的秋天》为载体,各位学科带头人分别从自己幼儿园开展的活动说起······

       以《多彩的秋天》为例,主题的开展可以是老师引发的,更多的来源于儿童的需要。

      在秋天主题开展前,我们对中大班孩子进行了随机的访问:秋天是什么?

     了解幼儿对秋天的前期经验

以《八卦田里的稻谷》为例,了解孩子们更多关注的是更加显性的秋天的果实,引发思考:教材中的一些内容是否适合?

     用丰富的活动来回应孩子的兴趣,是对儿童兴趣点的积极关注,教材中的内容可以在了解儿童经验和兴趣点以后,作为教学的拐杖来使用 。

       在开展《菜园子》绘本活动前,可以让家长带孩子去菜场认识蔬菜或者让孩子在自然角带一些蔬菜来,在前期对蔬菜认知有一些经验后,再来开展《菜园子》活动,效果会更好!

园本的资源来源于身边:

      走出去:自然就是我们最好的课程资源《走进八卦田》

      绘本资源:幼儿园绘本资源。《风中的树叶》

       一个个鲜活灵动的课程故事,把大家带到了孩子的世界,也从中看到了教师们用心聆听孩子成长脚步声的专业和专注。

     俞特强调课程有时候从孩子的话题开始,围绕孩子关注的兴趣点问问孩子,听听他们在说什么,以他们的视角开启活动;有时候挖掘身边的资源有效利用,让孩子亲身实践体验,让经验在鲜活的生活中将进行叠加、丰富和拓展性的转变。

主题审议分享  我们互鉴互学


     第二批学科带头人湖州市南浔区重兆幼儿园吴妍老师,将开展主题审议中的点点滴滴汇集成文《基于儿童  立足本园  共建课程》。从“找准路子,梳理关键;决定目标,架构主题;适时开展,调整补充;反思评价,经验提升”四大版块,和大家一一娓娓道来。

      一个个生动的案例,让我们看到了课程有效链接幼儿的生活,链接幼儿的生长需要点,整个课程在预设、调整、填补和拓展中不断完善。